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零距离 | 鹿林:在决胜合格评估中锤炼我们的能力

山青文传学生工作之家2019-04-21 09:15:10

评估进入了冲刺季,干出一个什么样的状态接受评估,正严峻地考验着全校师生员工。我们的目标是决胜评估。这就更加紧迫地需要全校上下攻坚破难,展开全面、系统、协同、创新、深入、扎实的再努力,并藉此迎评会战这一前所未有的机会,强力提升组织行为能力和每个人的成长能力,创造出学校发展的新态势。



1体味人才培养体系构筑中的能力提升 


我校的办学定位是应用型人才培养。应用型是相对于学科型而言的,学科型人才培养重点强调学科本位,培养站在学科前沿的科学创新性人才。应用型人才重点强调市场需求本位,培养应用知识解决生产、管理、服务等实际问题的能力。二者无孰重孰轻之分,本质上都是学习知识,提升解决问题的能力。只是目标定位不同,满足不同的需求,因而,其人才培养的体系也就不同。

应用型是我校的办学定位,我们强调突出区域性、创新性、开放性等特点,加之对青年政治人才培养的传承,形成了我们学校的人才培养目标定位:立足区域经济面向现代服务业,培养具有青年政治特质的管理者和专业人才。在此基础上,各专业基于自己的优势和服务面向,进一步细化了自己的人才培养目标定位,并围绕着目标定位构筑本专业的人才培养体系,包含了课程体系、第二课堂活动体系、自我教育体系三个方面。我们所实施的“七说”,就是在探索和实践如何系统地构筑人才培养体系。其中,要阐明体系构成的逻辑关系,清晰其中的机理,各自的功能设置等,经过阶段性的努力,搭建起一个初步的人才培养体系的框架。

在整体的框架性构思指导下,推进每一个局部构成的细致思考和具体的构成。如:课程体系是诸多课程的有机集成,将课程间逻辑关系讲清楚是明确了每一门课程的外延,还需要将每一门课程的内容、功能、实现方式描绘清楚,从更深入的内涵结构上,优化课程之间的相互关系,并在长期的实践过程中,实现整体与局部、局部与局部优化配置有机结合的课程体系。就像绘画,仅有粗线条的布局勾勒不够,还需要对每一个局部的恰如其分的描绘,并且,局部的描绘要与整体布局相协调,这样才能够绘制成一幅完整的作品。

我们应该清楚地认识到,课程体系更多的是给教育者看的,指导教育者在人才培养体系中的行为。而学习者更关注每一门课程,尤其是教师的授课效果。哪一个老师教得好,往往会对学生产生深远的影响,许多好老师会被学生终生记住。隐匿于课程中的体系建设,可能并不为学生所主动认识,但其对学生成长的系统性培养作用更大。我们正在深入推进的人才培养体系建设,就是要以每一门课程、每一节课、每一项活动的优良,形成众多价值节点的集成,以提升人才培养诸要素优化配置的系统性作用。

在人才培养的过程中,会涉及到知识、素质、能力的不同描述,对于谁先谁后就形成了不同的认识,应用型人才培养更强调了能力提升为主线,引导着知识的学习和素质的提高。培养学生的能力离不开知识,让学生明白道理需要知识,让学生学会将道理应用于实践就是能力,弄懂了会用了就是提高素质了。

其中,关键的是教师的能力。围绕着体系的建设,就会有与之相关的能力锤炼问题。如:体系的整体构筑能力。在高等教育的发展进程中,每一所高校都积淀了诸多的要素,如:师资力量、教学条件、校园文化、服务面向等,如何将诸要素优化配置,就需要整体构筑的能力。延续传统是一种作法,我们的前人如何做的,或是我们在上大学时老师怎样教的,我们就如何做。这样的人才培养就更多地呈现了教育者自发的状态,人才培养的作用力不集中也就在所难免了。

如果,我们能够将人才培养的诸要素优化组合,形成目标清晰的体系,则其资源就会紧紧围绕人才培养目标定位而发力,体系的优势就会更好地发挥出来,资源作用于学生成长力的效率就会更高。所以,提升体系的构筑能力,是我们在人才培养体系建设中,需要加强训练和加快提升的能力。

其实,在我们的生活中处处需要构筑力,人才培养体系需要构筑力,课程体系需要构筑力,每一门课程需要构筑力,每一堂课需要构筑力,每一项活动需要构筑力,科研教研活动需要构筑力等等,就是自己的日常生活也需要构筑力。境界和布局是构筑力的两大因素。境界反映人们对事物认识的高度,高度不同其体系的立点就不同,体系建设的理念决定了体系的水平。境界哪里来?

是学习和思考得来的。布局反映了人们对资源的认识和优化配置的效率,效率不同其对事物的作用力就不同。就像绘画作品,立意是一幅好画的起点,表现力影响着作品的优劣。人才培养体系的构筑就是要将诸要素的作用优化配置在体系之中,在体系的指导之下,尽显各自的风采。 

何为要素?对体系建设有作用力的事情都可以称之为要素。思维方式就是要素之一,市场经济的思维方式与计划经济的思维方式就是要素不同。市场在资源配置中起决定性作用是时代的主旋律,人才培养也不例外,因为,人才培养也是在满足需求,立德树人是党对高等教育的总要求,我们将其具体化为立足于区域经济面向现代服务业,培养具有青年政治特质的管理者和专业人才。

而每一个专业如何进一步具体化,则需要深入人才市场的需求中去寻找。这就需要培养我们教师的市场意识,从需求的角度探索人才培养问题,如果继续寓于学校谈需求,也只能是道听途说或纸上谈兵,不能真正地感受市场的奥秘,也就不能培育出适应需求的人才,只有结合人才培养的服务面向,深入到人才需求的一线,才能真切感受到社会需要什么样的人才。

尤其是要密切与合作企业、基地等联系,密切跟踪毕业生的走向,发现我们人才培养的得与失。我们的教师要勤于市场调查研究,及时将市场的需求信息运用于人才培养的过程中。同时,也就容易找到自己科研创新、社会服务的切入点,运用构筑力将解决问题的诸要素,优化配置于自己的方案中,就会更好地拓展自己的价值。当然,需求不仅表现在校外,也表现在校内,即学生成长的需求,所以,我们应该深入学生成长的所思所想,将培养与成长紧密结合起来,更好地放大人才培养的价值。

提升构筑力只是其中之一,我们应该体味其中的诸能力,并传授给学生。


  

2感受人才培养体系实现中的能力  


人才培养体系的构建是将大家想的东西落在纸上,形成行动的依托。而体系的实现,就是将方案变成行动,将大家思考的智慧转变成对学生成长的育人价值,实现由教育者到学习者的价值传递。

传递的过程需要老师和学生共同努力,其中,老师是主导,学生是主体,由主导到主体,过程控制很重要,既需要完成体系的规定性要求,又需要个体的创新性实现。如:课程体系将每一门课程的内容做了一定的规定,但内容如何实现?对教育者而言,就有了行为创新的空间,就像一部连续剧,脚本的内容是编者写就的,而是否能够赢得观众,很大程度上靠表演者的水平。

我们积极推进师资队伍建设,加快教师的成长,也就是要不断地提升教师的人才培养水平,我们的学校迫切需要脱颖而出的名师,更加需要教师水平的广泛提高。制定标准和实现标准是衡量教学效果的重要依据,标准不只是要求教师达到的行为标准,更重要的是学生是不是达到了课程要求的学习标准,且学生达到学习的标准是育人的目的所在。检验是否达到标准,就需要评价。将整个的人才培养活动都纳入评价的范围,就是评价体系,涉及到校、院、专业、课程组、师生自我评价等方面,自我评价应该成为评价体系的核心和基点。

这就要求我们教育者应该先教会学生如何评价自己的学习效果,从每一节课、每一次作业、每一个活动等,都应该学会认认真真地对待自己的成长历程,而不是平时不努力,临近考试突击一段时间,混个过得去。

这不是应用型人才所为,应用型人才应该养成一点一滴的精致,集成了每一次结果的整体性精致。学生自我评价的先导是教师的自我评价,是通过对自己教学效果的评价,来实现对学生学习效果的评价,无论是课堂效果、作业效果、考试成绩等等,都是借助于知识对学生的传递质量,来评价教师的培养水平。

长期以往就会塑造出学校认真教和认真学的风尚,日复一日才能奠定学校扎实前行的基础。过程控制是人才培养质量的不可或缺的环节,我们应该以组织行为创新,而带动整体人才培养体系的质量达标。在实现体系的过程中,有许多的能力需要提高,如:务实精致的能力。

人才培养体系的实现是众多人参加的过程,实干是完成任务提升质量的基础,仅仅是嘴上说说,也可能会激起一时的心动,但很难将知识有效传递到学生身上,如果说仅仅是自己讲过了,没有对学生的督促、训练,可能学生仅是知道了所讲的知识,很难为学生消化吸收,变为成长的给养。务实是事业发展的基础,将今天的事情做好了,就变成了明天工作的基础,如果今天的事情没有做好,就会成为明天工作的隐患;

如果隐患层出不穷,又不能得到有效改正,甚至是形成了破窗效应,就可能出现事业的塌陷。从具体工作的实实在在做起,不仅仅是情系合格评估,更是学校竞争优势的集成。如果我们能够在务实工作的基础上,再强化了精致的要求,其结果更会不同。精致就要求对事物的机理不断地深化研究,以格物的精神关注细节,使得大道理清晰,小道理到位,就会不断地发现和解决问题,就会由我们习惯了的活动性思维方式,叠加上研究性思维方式,可持续发展就有了文化的基础。

如此,也就更容易形成组织的协同优势。因为,人才培养是由若干个价值节点组合而成的,每一节课对人才培养来说都是价值节点。要保障这节课的效果,首先,教师和学生这两个主体的作用要发挥出来;

其次,多媒体设备、桌椅板凳、教室卫生、水电、食堂、班车等方面的保障都要支撑这个价值节点的实现,才能达到每一节课的良好效果。只有优化配置资源,使其都集中于每一个价值节点,才能达到设计与实现的交融并举。

每一项活动的有效开展及自我教育的实现也是同样的道理,一个一个价值节点都实现了,整个人才培养体系价值链的效果就发挥出来了。课程体系、第二课堂活动体系、自我教育体系是人才培养体系建设中的三大价值链,这些价值链的实现是由学校的诸多要素提供的,包括体制机制、基础设施、人力资源管理、后勤保障等相关资源的优化配置。

随着各价值链的实现,学校的整体价值就体现出来,人才培养质量就会大幅度提升。要实现整体工作的协同,就要靠组织的创新,形成有效的制度、机制、方式、文化等激励,逐步实现由更多地用行政方式调度转化为更多地用机制的运行调度工作,促进各个局部到整体的有序运行。管理方式创新就应该成为学校的常态,进一步提升组织资源的效率。


  

3在体系构筑和实现的有机结合中,增强成长的能力 


体系的构筑与体系的实现,本身就是一个事物的两个方面,两者是相互支撑的有机体。在体系的构筑过程中,就应该将实现作为考虑的重要方面,指导体系实现的过程;而在体系的实现过程中,就容易发现体系构筑新的创新点,就可以不断地提高体系的构筑水平。

如:在与教学基地沟通交流过程中,就极有可能发现市场需求的新变化,其信息就应该成为我们深入研究的关注点,及时有效地传递到人才培养的过程中,这样就容易将人才培养与人才需求紧紧结合起来,使培养针对性更好,在其中也会提升相关的能力,如:提升成果化的能力。 

在实践中,会更多地遇到和发现需要解决的问题,解决问题就更易于认清事物的机理,形成辩证的思维,就可能成为创新点。如果将自己的思考和解决问题的成效结合起来,就容易形成创新的成果。无论是创新的载体和角度如何?

只要能够深入探讨,并形成系统的认识,就可以写出文章,如果对解决问题有很好的创新表现,就可以形成成果申报的题材……只要积累就会不断地推进自己的进步,而那些草草的带过,就可能失去了延伸价值的机会。将人才培养植入市场需求的动态过程中,站在需求方面观察问题,在密切关注市场变化的过程中,就会从多层面、多角度不断地演进人才培养体系的构筑和实现。一动俱动,组织的协同发展的特点就会很好地展现出来,也就是在提升每一个环节价值的同时,人才培养体系也会随之进步。

人才培养体系的构筑和实现是复杂的系统工程,需要管理的不断创新,以实现不断优化资源配置的结构,放大资源的价值,才能使其持续发展。尤其是那些已经具备放大可能的价值,需要我们抓住不放,并使其产生应有的效益。善于发现、抓住、壮大创新点,应该成为我们的习惯性行为,藉此,就可以不断地促进释放人的智慧。迎评备战,就是提升人才培养体系的构筑和实现的难得机遇,关键点是更好地将我们的聪明才智激发出来,使其不断地凝结于我们的事业之中,将人才培养体系建设成为实践性、创新性、开放性的可持续发展的过程。

组织的竞争力,就是在理念创新和实现的不断奋进中日趋壮大的。事业是载体,隐于事业之中的能力是驱动力。能力表现在方方面面,既有显性,更多的是隐性,我们应该不断地发现、壮大,使其真正成为核心竞争力。


编辑:寇钟元

责编:李冉

主编:陈志斌

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